德国哲学家雅斯贝尔斯《什么是教育》》(1977)一书说到：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”。作为学生成长的人生导师和重要他人，班主任的言行举止无时无刻不在影响着孩子，班主任在日常工作中的点点滴滴都彰显着教育的智慧和艺术。而如何有效提升班主任的工作能力也一直是我校在班主任队伍建设中不断尝试并寻求突破的命题。
在刚刚过去的5月11日和5月25日，学校组织16级、17级班主任举行两场案例督导课程。案例督导课程从班主任日常工作中常见问题出发，采用案例督导、小组讨论的培训形式，激发班主任同伴在讨论中碰撞、交融，相互资源信息共享，通过多元视角分析学生的成长需求，结合自身的特点寻找教育的方法和途径。
案例督导课程由“清荷”班主任工作室杨春平老师主持，学生处冯莉副主任和胡连贵老师担任案例督导现场观察员。参加培训的老师按照5-6人分组，用“点赞”方式选出组长，由组长从备选的3个案例中选出小组讨论工作任务讨论后，每组派一名老师做现场分享和交流，最后由观察员根据小组分享的内容进行现场点评和补充。
对于第一个案例“学生因多次违纪要受处分，通知家长到校希望家校沟通合作教育，家长表示我们家长没办法。怎么办？”，北校区的吴敏老师和张玲老师分别从不同的角度给出了答案。
5月11日的培训会，吴敏老师代表小组发言，她认为：首先，这样的事情不会在自己班上发生，因为在家校合作和家庭教育指导中，班主任不会等到学生已经到将要处分的情况下才和家长联系，早在第一次违纪的时候乃至于学生有苗头的时候就要寻求家长合力。其次，吴老师分享了在家校沟通过程中，如何运用共情、倾听等技巧建立良好的家校链接，为家校合作和家庭教育指导奠定良好的基础。最后，她也谈到如果真的发生案例中出现的情况，她建议从孩子成长的角度和需求方面入手，寻求家长的合力，家校共同注力帮助孩子成长。
在5月25日的培训会上，张玲老师则是从一名“后妈”的角度谈了她接手的班级里发生的真实的故事，张老师坦言，面对今天中职的学生，她更像是一位母亲，以关爱和尊重为起点，她主动联系家长，采用家访、谈心，晓之以情，动之以理的寻求家长配合。同时从孩子的教育方面，发掘孩子的闪光点，借助任课老师、团学工作老师以及学生同伴的力量，督促并引导孩子一点点的进步。
对于第二个案例，“学生在学校意外受伤。怎么办？”在5月11日的培训会上，财会教学部的刘坤老师，在5月25日的培训会上，经贸一部的胡宾老师、财会教学部的樊聪老师和经贸二部的周寅老师代表小组发表意见。
每位老师都觉得这是班主任必修课，大家都普遍认识到针对意外受伤的轻重缓急等情况的不同采取不同的处理方式，如何向学校的学生工作部门、后保部门和教学部进行汇报，如何与家长联系，在救助孩子过程中班主任的工作职责等等问题，在小组讨论中越来越明晰。
针对大家的讨论，冯莉老师和胡连贵老师也分享了学校在处理此类事件中的成功的经验以及一些细节供大家参考学习。
针对第三个案例，“学生不爱学习，组队打游戏”的问题，交通路校区的林樑老师、陈忠于老师和孙怡老师分别谈了自己的经验。
林老师小组分析了学生不爱学习、沉迷网络游戏等现象的原因，陈老师分享了他如何引导班级学生在“学业水平考”后，逐步养成“爱阅读、写反思”的良好习惯，提供给大家很多参考意见。孙老师则从“重视学生第一次违纪行为的处理”的视角阐述在班级管理中“规则意识和契约精神”的重要性。
每个案例讨论后，主持人都对各小组的交流内容进行总结归纳，提出班主任具体做法的教育理念，观察员对老师们交流的内容进行补充和完善。
经过本次培训，经贸二部班主任邵元君说：这样的案例督导培训形式很好，信息量很大，每一位班主任都是一座宝藏，交流的经验都非常符合我们学校和学生的特点，有的做法看似平淡但是极富教育智慧，都是可以直接借鉴乃至移植的。我记录很多内容，要回去再好好整理和消化一下。邵老师的说法代表了大多数参加培训的老师的心声，大家都纷纷表示这样的培训“接地气”，“很受用”。
“教无定法”，案例督导课并不是给班主任老师提供一个固定的模式和标准答案，“立足校本、资源共享，多元视角，同案异构”，是案例督导课秉持的原则和追求的目标。
我们也希望各位班主任在教育活动中实践、思考、总结，在案例督导课程这一平台上不断成全他人，成就自己。
【撰稿 清荷班主任工作室】
